Când un copil citește, dar nu înțelege: de ce literația trebuie să înceapă din clasele primare
Competențele de lectură ale elevilor români continuă să ridice semne de întrebare, iar decalajele educaționale sunt vizibile încă din primii ani de școală. Un program al United Way România încearcă să intervină înainte ca dificultățile de citire și înțelegere să devină bariere pentru întregul parcurs școlar.
Rezultatele PISA 2025 readuc în atenție o problemă care nu începe însă la vârsta de 15 ani: dificultatea copiilor de a înțelege și utiliza informația pe care o citesc. Potrivit datelor OECD transmise de United Way România, 48% dintre elevii români de 15 ani nu ating nivelul minim de competență la citire. Situația este similară și în cazul matematicii și științelor, unde procentele sunt de 52%, respectiv 46%.
Dincolo de cifre, problema este una cu efecte asupra întregului parcurs educațional. Un copil care întâmpină dificultăți în a înțelege un text va avea, în timp, probleme nu doar la limba română, ci și la matematică, științe sau orice altă disciplină în care trebuie să interpreteze informații.
Literația nu înseamnă doar să știi să citești
Există o diferență importantă între a putea pronunța cuvintele de pe o pagină și a înțelege ceea ce ai citit.
Literația presupune ca elevul să poată extrage informații dintr-un text, să facă legături între idei, să interpreteze, să pună întrebări și să folosească informația în contexte noi.
Este o abilitate care se construiește treptat. Iar atunci când primele dificultăți nu sunt observate și recuperate, decalajul poate deveni mai greu de redus de la un an școlar la altul.
Pentru copiii care provin din familii cu resurse limitate, situația poate fi și mai complicată. Accesul redus la cărți, lipsa unor activități educaționale suplimentare sau imposibilitatea părinților de a oferi sprijin constant pot transforma o dificultate punctuală într-un dezavantaj educațional persistent.
De ce intervenția începe înainte de PISA
La 15 ani, rezultatele unui elev sunt deja influențate de un parcurs educațional de mai bine de un deceniu. De aceea, intervenția în primii ani de școală poate avea un rol important în prevenirea acumulării decalajelor. Aceasta este logica din spatele programului „Aventură prin lectură”, dezvoltat de United Way România începând din 2021 pentru copiii din comunități vulnerabile.
Programul nu se limitează la activități de lectură pentru copii. Modelul urmărește să lucreze simultan cu elevul, profesorul și familia, astfel încât sprijinul să nu depindă de o singură persoană sau de o intervenție temporară. Copiii participă la activități prin care lectura este transformată într-un proces activ: discuții, jocuri, dramatizări, povești colaborative, benzi desenate sau exerciții prin care sunt încurajați să anticipeze și să interpreteze informația.
Obiectivul este ca elevul să treacă de la „pot să citesc textul” la „înțeleg ce spune textul și pot folosi ceea ce am aflat”.
2.628 de copii au trecut deja prin program
În cinci ani, „Aventură prin lectură” a ajuns în 44 de comunități din 14 județe. Potrivit datelor comunicate de United Way România, 2.628 de copii din medii dezavantajate au fost beneficiari direcți unici ai programului. Alături de ei, au fost implicați 1.480 de părinți, iar 94 de cadre didactice au beneficiat de formare.
Programul a pornit de la o intervenție pilot cu 180 de copii din trei școli și 23 de cadre didactice formate și s-a extins ulterior în mai multe comunități, împreună cu școli și organizații partenere.
Un alt element al proiectului îl reprezintă amenajarea unor spații dedicate lecturii și dotarea comunităților cu cărți noi. În școlile în care aceste spații au fost create, United Way estimează că impactul ajunge la 14.936 de copii, beneficiari direcți și indirecți. Copiii incluși în program au beneficiat, de asemenea, de o masă caldă, componentă care face parte din abordarea integrată a nevoilor lor.
Cărțile sunt doar începutul
Un club de lectură poate părea, la prima vedere, o intervenție simplă. În cazul copiilor aflați în situații vulnerabile, însă, accesul la cărți este doar una dintre componente. Pentru ca lectura să devină o competență transferabilă, copilul are nevoie de contexte în care să poată pune întrebări, să discute despre ceea ce citește și să lege informația de propria experiență.
În același timp, profesorii au nevoie de instrumente și metode prin care să poată dezvolta aceste competențe în activitatea de la clasă, iar familia poate contribui la menținerea interesului pentru lectură și în afara școlii.
„În comunitățile în care lucrăm vedem ceva ce o statistică națională nu poate surprinde: momentul în care un copil, care până atunci evita să citească un pasaj la clasă, începe să ridice mâna, să pună întrebări, să povestească ce a înțeles sau să aleagă singur o carte. Literația nu înseamnă doar rezultate mai bune la un test, ci întreaga autonomie, încredere și șansa de a putea învăța în continuare”, spune Adriana Dobrea, Director Executiv United Way România.
Curiozitatea există. Accesul la oportunități rămâne o provocare
Există și un element pozitiv în datele prezentate de OECD. 77% dintre elevii români declară că sunt curioși, comparativ cu 73% media OECD.
Pentru United Way România, această curiozitate reprezintă un punct de plecare. Problema este cum poate fi transformată într-o capacitate reală de a învăța, în special pentru copiii care nu au acasă aceleași resurse educaționale ca alți elevi.
În acest context, diferențele dintre mediul urban și rural, care potrivit datelor comunicate ajung la aproape 100 de puncte PISA, devin relevante pentru discuția despre accesul la oportunități de învățare.
Nu este vorba doar despre performanța la un test internațional. Este vorba despre capacitatea unui copil de a înțelege un enunț, de a urma instrucțiuni, de a căuta informații, de a evalua ceea ce citește și, în cele din urmă, de a învăța independent.
United Way România caută 1.000 de donatori recurenți
Pe fondul noilor rezultate PISA, United Way România continuă programul „Aventură prin lectură” și lansează campania „Fiecare carte deschide un drum. Oferă-le o șansă la educație!” Organizația își propune să atragă 1.000 de donatori recurenți, pentru a putea continua și extinde intervențiile destinate copiilor din comunități vulnerabile.
„Putem folosi rezultatele PISA de astăzi pentru a schimba ceva înainte de următoarea evaluare. Un copil care învață astăzi să înțeleagă ceea ce citește va avea mâine șansa să învețe singur, să ia decizii informate și să își construiască propriul drum. Pentru asta avem nevoie de profesori, părinți, organizații, companii și donatori care aleg să lucreze împreună”, spune Adriana Dobrea.
Persoanele care vor să susțină programul pot găsi detalii pe pagina campaniei United Way România. Companiile se pot implica prin finanțarea uneia sau mai multor comunități, donații, sponsorizări sau programe de voluntariat pentru angajați.
De ce contează ce se întâmplă în clasele primare
PISA măsoară competențele unor adolescenți de 15 ani. Dar o parte dintre diferențele pe care testarea le surprinde se construiesc cu mult mai devreme. De aceea, una dintre întrebările importante nu este doar câți elevi nu ating nivelul minim de competență la citire la 15 ani, ci ce putem face atunci când dificultățile apar la 7, 8 sau 9 ani.
Pentru un copil care descoperă lectura într-un spațiu în care este încurajat să întrebe, să interpreteze și să povestească, o carte poate deveni mai mult decât un exercițiu școlar. Poate deveni primul instrument prin care începe să înțeleagă lumea pe cont propriu.