Pandemia accentuează semnificativ abandonul școlar, arată un raport UNICEF. Mai multe țări nu au redeschis complet școlile
Este cel de-al treilea an în care avem de-a face cu pandemia de COVID-19, care, conform unui nou raport UNICEF, accentuează semnificativ abandonul școlar. Un număr de 23 de țări, în care trăiesc aproximativ 405 milioane de elevi, încă nu au redeschis complet școlile.
Raportul, numit „Are children really learning?” („Învață copiii cu adevărat?”), prezintă date la nivel de țară cu privire la impactul pandemiei și a închiderii școlilor asupra copiilor. De asemenea, acesta include și o analiză actualizată a stării educaționale a copiilor înainte de pandemie. În raport este subliniat faptul că 147 de milioane de copii au pierdut mai mult de jumătate din orele de educație în clasă în ultimii doi ani. Asta înseamnă două trilioane de ore de învățare cu prezență fizică pierdute la nivel global.
„Când copiii nu au posibilitatea să interacționeze direct cu profesorii și colegii, educația lor are de suferit. Atunci când nu au deloc posibilitatea să interacționeze cu profesorii și colegii, pierderile lor de învățare pot deveni permanente. Această inegalitate în creștere în accesul la învățare înseamnă că educația riscă să devină cel mai mare factor de divizare, nu cel mai mare factor de egalitate de șanse. Când lumea nu poate să-și educe copiii, toți suferim”, a declarat Catherine Russell, Director Executiv UNICEF.
Mulți copii nu s-au întors la școală
Un lucru îngrijorător este că raportul arată că mulți copii nu s-au întors la școală atunci când sălile lor de clasă s-au redeschis. Datele din Liberia arată că 43% dintre elevii din școlile publice nu au revenit în clasă când școlile s-au redeschis în decembrie 2020. Numărul copiilor neșcolarizați din Africa de Sud s-a triplat. S-a ajuns de la 250.000 la 750.000 între martie 2020 și iulie 2021.
În Uganda, aproximativ unu din zece școlari nu s-a prezentat la școală în ianuarie 2022. Asta după ce școlile au fost închise timp de doi ani. În Malawi, rata abandonului școlar în rândul fetelor din învățământul secundar a crescut cu 48%, de la 6,4% la 9,5% între 2020 și 2021. În Kenya, un sondaj efectuat pe 4.000 de adolescenți cu vârsta cuprinsă între 10 și 19 ani a constatat că 16% dintre fete și 8% dintre băieți nu au revenit în clase când școlile s-au redeschis.
Situația nu e deloc roz. Datele dinainte de pandemie, din 32 de țări și teritorii, arată un nivel de învățare extrem de slab. Acesta, bineînțeles, a fost accentuat de pandemia de COVID-19. În țările analizate, ritmul actual de învățare este atât de lent încât ar fi nevoie de șapte ani pentru ca majoritatea școlarilor să deprindă abilități de bază de citire care ar fi trebuit să fie înțelese în doi ani. Pe de altă parte, e nevoie de 11 ani pentru a deprinde abilități de calcul de bază.
„Nu ne putem permite să revenim la „normal””
În multe situații, nu există nicio garanție că elevii au învățat elementele de bază. În cele 32 de țări și teritorii examinate, un sfert dintre școlari de clasa a VIII-a (în jur de 14 ani) nu aveau abilități de bază de citire. Pe de altă parte, mai mult de jumătate nu aveau abilități de calcul așteptate de la un elev de clasa a II-a, de aproximativ șapte ani.
„Chiar și înainte de pandemie, cei mai marginalizați copii erau lăsați în urmă. Pe măsură ce pandemia intră în al treilea an, nu ne putem permite să revenim la „normal”. Avem nevoie de o nouă normalitate: aducerea copiilor în sălile de clasă, evaluarea situației lor educaționale, oferindu-le sprijinul intensiv de care au nevoie pentru a recupera ceea ce au pierdut. Și asigurarea că profesorii au resursele de formare și de învățare de care au nevoie. Având în vedere miza, este minimul pe care îl putem face”, a mai spus Russell.
Sursă foto: facebook.com/UNICEF Romania, unsplash.com/Barry Zhou
SUA lansează o investigație. TikTok nu e sănătos pentru copii. Iată în ce mod îi afectează